CURSO 2018/19: NOS COMUNICAMOS EN DIVERSIDAD: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVOS

NOS COMUNICAMOS EN DIVERSIDAD: SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

La comunicación y el lenguaje son esenciales para todo ser humano, para relacionarse con los demás, para aprender, para disfrutar y para participar en la sociedad, sin que se vean frenados a causa de las dificultades en el lenguaje oral. Por esta razón, todas las personas, ya sean niños, jóvenes, adultos o ancianos, que por cualquier causa no han adquirido o han perdido un nivel de habla suficiente para comunicarse de forma satisfactoria, necesitan usar un sistema de lenguaje alternativo.

En nuestro colegio muchos los niños presentan trastornos del lenguaje y como consecuencia dificultades en la comunicación, ya sea por ausencia del lenguaje oral o por dificultades en la pronunciación y articulación.

Es por tanto, la necesidad de habilitar y potenciar la comunicación la que nos llevó a pensar en este proyecto.

Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o compensar (alternativos) las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad.

Pretendiendo que el alumnado que ha participado en este programa conozca estos sistemas de comunicación, elaboren materiales que faciliten la comunicación del alumnado con dificultades, se acerquen al alumnado con problemas del centro, aprendan a respetar la diversidad y las dificultades de otros compañeros.

En el desarrollo de este programa que hemos llevado a cabo 20 alumnos y alumnas del centro, desde el mes de marzo hasta mayo:

Investigamos: ¿Qué son sistemas de comunicación alternativos? ¿En qué consisten? ¿Cuántos hay? ¿A quién van dirigidos? Tipos. Visionado de videos y trabajos realizados.

Visitamos centros específicos. Hemos visitado el CEIP Rosa Relaño. Hemos podido observar cómo trabajan los niños con dificultades auditivas.

Charlas del logopeda de nuestro centro, maestra de PT e intérprete de signos

Elaboramos:

-Elección de una obra de literaria: “Las dos nubes amigas” que hemos elaborado en pictogramas y hemos interpretado en lengua de signos.

– Recopilación y exposición de todos nuestros trabajos y su difusión en la página web del centro, radio escolar, contamos el cuento al alumnado de nuestro centro, a las familias,etc.

 

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CURSO 2017/18 : LA MAGIA DEL TEATRO NEGRO

El alumnado de 5° y 6°de Primaria del CEIP CONCORDIA ha llevado a cabo un proyecto que tenía como producto final la representación de la obra de teatro negro: “ La zorra y la cigüeña”.

Durante los meses de marzo a junio distribuidas en ocho sesiones de 3 horas el alumnado:

– Ha investigado: qué es el teatro negro, leyenda, historia, cómo se realiza, en qué consiste,…

– Ha seleccionado, reescrito y adaptado la obra

– Ha elaborado los decorados, los personajes, etc

– Ha ensayado y finalmente representado la obra.

Destacar la implicación del alumnado y sus familias en la actividad.

Aquí les mostramos el producto final.


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CURSO 2015/2016: DESCUBRIENDO NUESTRO ENTORNO: PARQUE NATURAL CABO DE GATA-NÍJAR

Un año más hemos empezado en el CEIP Concordia de Campohermoso (Almería)  esta aventura que supone la investigación y profundización de conocimientos a través del programa Andalucía Profundiza, con muchas ganas e ilusión.

Este curso, nuestro proyecto parte de la necesidad de crear en el alumnado el gusto por conocer, saber e investigar sobre uno de los parques naturales más importantes de Andalucía y España: el Parque Natural de Cabo de Gata- Níjar. Hemos elegido este proyecto porque con frecuencia nuestros alumnos no conocen nuestro entorno natural más próximo, lo que nos lleva a no apreciarlo, disfrutarlo, ni cuidarlo. Otra razón es su gran valor ecológico.

Pretendemos que el alumnado conozca su entorno más inmediato, que sea capaz de valorar los ecosistemas andaluces, de disfrutar de su entorno, de tener curiosidad por aprender qué hay en este entorno, que sea capaz de construir información nueva a partir de la obtenida y que sea capaz de exponer los trabajos realizados. Además queremos que este proyecto nos sirva de hilo conductor para desarrollar nuestro Plan Lector. De esta forma trabajaremos con el alumnado las conferencias, que nos van a ayudar al desarrollo de múltiples competencias, preparando a los alumnos para la realización de charlas constructivas sobre los trabajos realizados al resto del alumnado del centro. Es un proyecto de gran envergadura, pero no por ello dejamos de poner ilusión para que ellos sean los protagonistas de este aprendizaje.

El desarrollo de las sesiones realizadas hasta ahora es el siguiente:

Durante las primeras tres sesiones  

  • Entregamos el esquema  de trabajo al alumnado para que buscasen información por parejas para completar la información.
  • Hemos llevado a cabo una labor de investigación,a veces en Internet (web parque, web ayuntamiento, folletos informativos de Diputación, de turismo, etc.), mediante el visionado de vídeos sobre el parque, textos impresos (revistas, folletos de turismo, folletos de nuestro Ayuntamiento, etc.)
  • Presentación de fotografías sobre el parque.
  • El esquema inicial del que partimos  y que hemos ido modificando ante la gran cantidad de información recogida era el siguiente:

– Definición de parque natural.

– Localización y clima

– Flora y fauna

– Geomorfología

– Costumbres y tradiciones.

– Problemáticas ambientales: contaminación de las costas, desarrollo   urbanístico incontrolado …

La cuarta sesión consistió en una charla. Un experto en el Parque Natural de Cabo de Gata, José Manuel Fuentes Marín, nos visitó en el centro y nos enseñó a mirar los distintos aspectos del parque con mirada de “superpoderes”, haciendo apreciar al alumnado la diferencia en el análisis de los distintos aspectos del parque una vez que se tiene adquiridos conocimientos sobre éste.

La quinta sesión: Salida, exploración, juegos de observación, etc., en el parque.

Sexta y séptima sesión: Elaboración de materiales digitales y audiovisuales: fotos, power-point, etc. para la exposición. Preparación de las conferencias, resumen, guión, etc.

A continuación os mostramos una presentación con las fotos más significativas de nuestro trabajo en estas sesiones.

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CURSO 2014/2015: EL FLAMENCO EN EL AULA

El proyecto del CEIP Concordia de la localidad de Campohermoso-Almería para esta nueva andadura de Andalucía Profundiza en este curso escolar es para trabajar el flamenco en el aula. Para “aprender a leer el flamenco” y llevarlo a la práctica en nuestra clase.

A partir de la Orden 7 de mayo de 2014, por la que se establecen medidas para la inclusión del flamenco en nuestros proyectos educativos, surge en nuestro centro interés por este tema. De forma tal, que algunos maestros del centro formamos parte de un grupo de trabajo con esta temática.

El programa se realiza con alumnado de 5º y 6º de primaria. Estamos trabajando desde el flamenco con: la investigación y estudio de las letras flamencas, análisis de los valores que transmiten, sentimientos, ideas, etc; con el fin de integrar el trabajo realizado por este alumnado en el Plan Lector de nuestro centro y que pueda ser utilizado como recurso para trabajar el flamenco en nuestras aula, no sólo desde el área de música sino integrado en el resto de las áreas.

Esto lo hemos llevado a cabo a lo largo de las seis sesiones que hemos realizado hasta el momento.

SESIÓN INICIAL: reunión con las familias y el alumnado para explicar el proyecto, pedir su colaboración y establecer las fechas y horas para realizar las sesiones de manera que facilitase lo más posible su asistencia

SESIÓN PRIMERA: investigación en el aula sobre el flamenco, cuál es su origen, información sobre los palos flamencos, cantaores, autores, etc. Para realizar una pequeña introducción en nuestro trabajo.

SESIÓN SEGUNDA: Búsqueda y recopilación de letras flamencas. Cada alumno buscó en internet tres canciones: se leyeron las letras, se aclararon conceptos y vocabulario y se eligieron aquellas canciones que vimos entre todos más adecuadas para trabajarlas.

SESIÓN TERCERA: Grabación de canciones flamencas en el entorno familiar y social. Algunos de los alumnos grabaron canciones flamencas tradicionales de nuestro pueblo a algún abuelo o vecino. Las escuchamos en clase. Elegimos aquellas que nos parecían más interesantes.

SESIÓN CUARTA: En esta sesión y una vez elegidas las letras, empezamos a trabajarlas.

– Lectura de cada canción y elaboración de actividades de comprensión lectora sobre el texto de la canción. El alumnado ha elaborado tres tipos de preguntas siguiendo las indicaciones del Plan lector del centro: literales (aquellas cuestiones explícitas en el texto), inferenciales (cuestiones más allá del texto, prediciendo resultados, finales diferentes,…) y críticas (valoración y formación de juicios propios).

SESIÓN QUINTA: Elaboración de actividades creativas sobre el texto:

Náufragos de hambre”: un cuento sobre inmigración.

Soneto de la dulce queja “(Lorca): sopa de letras

Pregúntale a mi sombrero”: elaboración de flamencogramas

Un tiro al aire”: crucigrama

SESIÓN SEXTA

Escucha de las canciones e identificación del palo flamenco: fandangos (Andalucía), soleá (Náufragos del hambre), alegrías (Un tiro al aire), tango (Dicen que no te quiero), etc.

Investigamos el tiempo, compas, métrica, etc. de cada canción.

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SESIONES 7 Y 8

Jugamos en Educación Primaria

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SESIÓN 6

Jugamos en Educación Infantil

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SESIÓN 5

Salimos a la calle. Vamos a fotografiar los conceptos matemáticos que encontramos en nuestro entorno. Con ellos construiremos puzzles, resolveremos adivinanzas, etc.

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